metodika

№ п/п

Система уроков

Понятие

У У Д

Предметные

результаты

Личностные

результаты

(не оцениваются)

Тема и тип урока

Решаемые проблемы

(цель)

1

2

3

4

5

7

8

1

Введение. Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и работа с ним 

Объяснительно-иллюстративная 

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестома-тии;

дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и                      самостоятельно. 

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

учитывать различные              мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии  

Создание связного текста на необходимую тему

Умения: владеть различ -ными видами пересказа, монологической речью, составлять тезисы и план прочитанного.

Навыки: работа с текстом, связно излагать свои мысли

Формируется поло -жительное отноше -ние  к  школе и учеб- ной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения;

формируется также внутренняя  позиция  ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я»

как гражданина
России.

2

Из славянской мифологии. Миф “Сотворение Земли”

Объяснительно-иллюстративная, частично поисково-исследовательская

 познакомить с содержанием одного из мифов , дать понятие о мифе

Дать сведения о славянской мифологии.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему резуль- тату, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно исполь зовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Базовый: знать о верованиях древних  славян, понятие “миф”: знать разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем Умения: передача содержания статьи научного стиля,

пересказ с сохранением особенностей повествования.

Навыки: работа с толковым словарём с целью объяснения слов и словосочетаний  

Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования действий                     смыслообразования  и нравственно-                  этического оценивания

1

2

3

4

5

7

8

Углубленный: знать мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа (КУЛЬТ.)

3

Из устного народного творчества. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)

Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации Репродуктивная

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности  загадок и считалок

Понятие жанра, фольклора., Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать , что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи

Коммуникативные:       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора: уметь создавать письменное оригинальное произведение Навыки: работа с толковым словарём с целью объяснения слов и словосочетаний

Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования действий                     смыслообразования  и нравственно-                  этического оценивания

4-5

Сказка как вид народной прозы.  Виды сказок. Сказка “Царевна-лягушка”. Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки

Р.Р.Вариативность народных сказок.

Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина,

В. Васнецова,

Т. Мавриной,

И. Кузнецова

Поисковая 

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки

Понятие жанра сказка, типы сказок, композиция сказки

Регулятивные: научатся  понимать выделенные учите лем ориентиры действия в учебном материале; следить за последовательностью производимых действий, составляющих основу осваи- ваемой деятельности; полу -чит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем , товарищами.

Познавательные: научатся осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним стро -ить ответ в устной форме; использовать под руковод -ством учителя и самостоя -тельно приёмы изучающего чтения.

Коммуникативные:                    научатся принимать участие в работе группами, допус -кать существование различ -ных точек зрения; договари -ваться, приходить к общему решению; адекватно исполь- зовать средства устного общения.

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки

 знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Навыки: работа с поэтическими фольклорными текстами

Положительное отношение к познавательной  деятельности;                         на основе анализа ситуаций  формируются интерес к учебному материалу;  чувства  сопричастности  и гордости  за свою Родину, народ и историю.

6

“Иван крестьянский сын и Чудо-юдо” как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки. Образ главного героя и его моральные качества. Герои сказки в оценке народа

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций Объяснительно-иллюстративная, частично  поисковая 

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Волшебная сказка, символика сказки.

Регулятивные: научатся  понимать выделенные учите лем ориентиры действия в учебном материале; следить за последовательностью производимых действий, составляющих основу осваи- ваемой деятельности; полу -чит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем , товарищами.

Познавательные: научатся осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним стро -ить ответ в устной форме; использовать под руковод -ством учителя и самостоя -тельно приёмы изучающего чтения.

Коммуникативные:                    научатся принимать участие в работе группами, допус -кать существование различ -ных точек зрения; договари -ваться, приходить к общему решению; адекватно исполь- зовать средства устного общения.

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды

строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа  Знания: узнают содержание сказки, научатся объяснять  построение  её, определять  художественные особенности .

Навыки:  воспринимать и анализировать поэтику

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

7

Внеклассное чтение.

Сказочники. Русские народные сказки.

Объяснительно-иллюстративная, частично  поисковая

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать , что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи

Коммуникативные:       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды

строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа  Знания: узнают содержание сказки, научатся объяснять  построение  её, определять  художественные особенности .

Навыки:  воспринимать и анализировать поэтику

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

8

Р./р. Творческая мастерская. Русские сказочники

Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг

Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Русские народные сказки”

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответ -ствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты с выделением их отличительных признаков; проводить сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию,  строить понятные высказывания; задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

9-10

Древнерусская литература. “Повесть временных лет” как литературный памятник.

Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Черты русских летописей

Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

жанр древнерусской литературы,  Древнерус-ская литература      Летопись

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответ ствии с поставленной зада -чей и условиями её реализа -ции.

Познавательные:            

использовать поиск необхо -димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказыва- ние в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

11

М.В. Ломоносов. 

Детство, годы учения, научная и литературная деятельность.

«Случилось вместе два Астронома в пиру…»

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с творчеством писателя, языком эпохи.

Жанр ода

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:      использовать поиск необхо -димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно -сти.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; прояв -лять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

2

3

4

5

7

8

12

Басни. Жанровые особенности басни

И. А. Крылов. О писателе. Обличение человеческих пороков в баснях

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации

, портрет Крылова, иллюстрации к басням

Проблемное изложение

Познакомить с истоками басенного жанра

Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Мораль, Аллегория

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:      использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно -сти.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию..

Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.).

 знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена

знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль 

  навыки объяснения смысла морали

умения: находить мораль

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

13

«Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с творчеством писателя

Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Мораль, Аллегория

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:      использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно -сти.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию..

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль  (Л.-К.).

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.)

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

14

«Свинья под дубом»,

«Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.

Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с творчеством писателя

Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Мораль, Аллегория

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:      использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно -сти.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию..

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль 

 навыки объяснения смысла морали

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

15

Внеклассное чтение. Басни Крылова.

Работа с текстом

Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответ -ствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты с выделением их отличительных признаков; проводить сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию,  строить понятные высказывания; задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль 

: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.)

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

16

В. А. Жуковский.  детство и начало творчества.“Спящая царевна” как литературная сказка. сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка”

Познакомить с понятием “литературная сказка”

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:      использовать поиск необхо -димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно -сти.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; прояв -лять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Базовый: знать отличие литературной сказки от народной

знать и уметь приводить примеры антитезы

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или  неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

17

В. А. Жуковский. Баллада “Кубок”. Благородство и жестокость ее героев. Особенность жанра баллады

Рассказ, беседа, проблемные задания

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Познакомить с жанром баллады

жанр баллада

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:      использовать поиск необхо -димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно -сти.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; прояв -лять интерес и уважение к различным точкам зрения

Базовый: знать особенности жанра баллады

 уметь определять роль пейзажа

Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

7

8

в балладах В. А. Жуковского

 уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными

18

А. С. Пушкин. Пролог к поэме “Руслан и Людмила”

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов

Репродукций

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения

Пролог, поэма, поэтические средства художественной выразительности

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учите -лем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изучен -ные понятия с примерами.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”

 знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила”

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

19-20

А. С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”.

Литературная сказка. стихотворная и прозаическая речь. Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Народная мораль, нравственность: красота внешняя и внутренняя, гармоничность положительных героев.

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки

Литературная сказка. стихотворная и прозаическая Народная мораль, нравственность ритм 

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учите -лем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изучен -ные понятия с примерами.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм 

 уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты

Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе

21

Р.Р. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Самостоятельное планирование и проведение исследования Исследовательская

Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина

Совершенствовать навыки выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно го  результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружа- ющей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

 владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки.

22

В. А. Жуковский.  сказка «Три пояса»

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки Совершенствовать навыки выразительного чтения

Сюжет, идея

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно го  результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружа- ющей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Уметь кратко пересказывать.

Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе

23

А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с творчеством писателя. Сказочно- условное, фантастическое и достоверно – реальное.

Литературная сказка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно го  результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружа- ющей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Уметь кратко пересказывать.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки.

24-25

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. “Бородино”. Патриотический пафос стихотворения. Отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата.

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией

Патриотизм, метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композиция

Регулятивные: выполнять учебные действия в материа- лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего  действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

 Коммуникативные: готовить план выступления на основе заданной цели; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра -ботке общего решения в совместной деятельности

Базовый: знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

26-27

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. “Вечера на хуторе близ Диканьки”, “Заколдованное место”. Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повестях

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Объяснительная иллюстрация

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Сюжет, фольклорные элементы,

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять  последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:      использовать поиск необхо -димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно -сти.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; прояв -лять интерес и уважение к различным точкам зрения

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя . уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

1

2

3

4

5

7

8

повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

28

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. “На Волге”. Раздумья поэта о судьбе народа. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы “Мороз, Красный нос”

Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения

Поэтика, поэзия. Строфа, художественные средства

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го  результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления  окружа -ющей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения

учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

29

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения Н.Некрасова.

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций

Исследовательская

Совершенствовать навыки выразительного чтения

Регулятивные: выполнять  учебные действия, используя письменную речь для регуляции своего действия.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

 владеть  начальными навыками литературоведческого анализа

Мотивация учебной деятельности.

1

2

3

4

5

7

8

30-32

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. Повесть “Муму”. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Познакомить с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над

пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму. Раскрыть одну из тем:

– Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

– Друзья и враги Герасима.

– В чем вина и беда барыни?

 понятие “сюжет»,

литературный герой,  портрет и пейзаж

Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством  учителя , определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму лировать свои затруднения.

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет

 понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

33

Р.Р. Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства. Анализ сочинений.

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Исследовательская

Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать своё отношение к прочитанному.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го  результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак -                  тера;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Базовый: владеть навыком письменного развёрнутого ответа на проблемный вопрос.

 владеть  начальными навыками литературоведческого анализа

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

34-35

Л.Н.Толстой: детство, начало литерат. деятельности. «Кавказский пленник» - рассказ – быль

Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы.

Жилин и татары. Жилин и Дина. Картины природы в рассказе.

Рассказ, беседа, иллюстрации, работа с книгой, Объяснительно-иллюстративная выразительное чтение

Познакомить с основными этапами жизни писателя.

Познакомить с историей сюжета, центральными образами рассказа.

понятие “сюжет»,

литературный герой,  портрет и пейзаж

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го  результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак -                  тера;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Базовый: знать этапы жизни Толстого; владеть понятием “сюжет”.

 понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

36

Р.Р. Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ,сюжет, композиция, идея произведения.

Рассказ, работа с книгой, беседа

Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с литературоведческими понятиями.

Рассказ, понятие “сюжет»,

литературный герой,  портрет и пейзаж

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го  результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак -                  тера;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Базовый: знать этапы жизни Толстого; владеть понятием “сюжет”.

понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

37-38

А. П. Чехов. Рассказ “Хирургия”. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации

Вн. чтение. Юмористические рассказы Чехова. Объяснительно-иллюстративная

Познакомить с понятием “юмор”, отличием юмора от сатиры

юмор и сатира; роль предметной детали в рассказах Чехова.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и  стремление её выполнить.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи,  вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.

Социальная компе-

тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое  следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес  -кое сознание.

39

Ф. И. Тютчев и

А. А. Фет. Картины русской природы в изображении поэтов

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Исследовательская

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов

лирический герой, построения поэтического произведения параллелизм

Регулятивные: формулировать и удержи -вать учебную задачу, адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельно- сти .                                             Познавательные: использовать поиск необходимой информации  при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий.                    Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при  участии в коллективном диалоге.

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

Доброжелательно,

эмоционально- нрав -ственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопере- живать и проявлять свои чувства в доб -рых поступках;

обадать способно-стью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

40

А. В. Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение “Песня пахаря”. Поэтизация крестьянского

Познакомить с творчеством поэта. Формировать навыки поэтического анализа

Композиция, идея произведения

Регулятивные: формулировать и удержи -вать учебную задачу, адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельно- сти .                                             Познавательные: использовать поиск необходимой информации  при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий.                    Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при  участии в коллективном диалоге

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении

Доброжелательно,

эмоционально- нрав -ственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопере- живать и проявлять свои чувства в доб -рых поступках;

обадать способно-стью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

1

2

3

4

5

7

8

труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни

Объяснительно-иллюстративная

выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение. уметь выделять фольклорные элементы из художественного произведения.

41

Р./р. Сочинение-миниатюра. “Красота русской природы” (по стихам Кольцова, Тютчева, Фета)

Исследовательская

обобщить знания по поэзии XIX в., учить писать сочинение -миниатюру

Общая | Предыдущая | Комментарии (0)

Рекомендуемые публикации

Комментарии

Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.

Добавить комментарий

Заголовок

Текст (Обязательное поле)

Ваше имя (Обязательное поле)

Адрес электронной почты (если имеется)

Ваша персональная страничка (если имеется)

Введите код, который указан на картинке: