metodika

Учебное пособие

05 Март, 2015 10:10

Московский государственный университет культуры и искусств

Р У С С К И Й Я З Ы К

Методические рекомендации для слушателей курсов по подготовке в вуз

Москва

2014

Содержание

Введение………………………………..

Основные цели и задачи…………………

Тематический план………………………..

Содержание курса………………………

Как писать сочинение…………………

Практическая часть………………….

Список рекомендуемой литературы………………..

Введение

Главная цель изучения русского языка в школе состоит в том, чтобы помочь ученику полнее вобрать в себя систему родного языка, его грамматику и лексику, глубже проникнуть в значение форм и категорий, яснее осознать смыслы слов и фразеологизмов и на этой основе овладеть нормами литературного языка в его устной и письменной форме, усовершенствовать речевую практику.

Специфика проведения экзамена по русскому языку обусловлена спецификой самого предмета “Русский язык”, который, являясь самостоятельной учебной дисциплиной, в то же время служит средством приобретения знаний по всем другим учебным дисциплинам, основным средством формирования личности, приобщения её к ценностям мировой культуры, в том числе к национальной культуре русского народа.

Основные цели и задачи

Цель данного пособия-дать выпускникам представление по русскому языку и примерно оценить их настоящий уровень знаний.

Тесты составлены так, что позволяют проверить знания, умения и навыки по основным содержательным разделам русского языка.

Основная задача заключается в том, чтобы подготовить слушателей к успешной сдачи экзамена по русскому языку.

Тематический план

Содержание курса

Контрольные работы в форме тестов составлены так, что позволяют проверить знания, умения и навыки по основным разделам русского языка.

Они проверяют:

1)знания из области орфоэпии, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса.

2)знание основных орфографических и пунктуационных правил;

3) речеведческие знания:

-текст как речевое произведение; смысловая и композиционная целостность текста; последовательность расположения частей текста;

- типы речи: повествование, описание, рассуждение;

-стили речи: разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный;

-отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения;

4) владение нормами литературного языка:

-орфоэпическими;

-лексическими;

-морфологическими;

-синтаксическими;

-стилистическими;

5)умения, связанные с разными видами речевой деятельности(чтением-понимание, созданием письменного высказывания).

В тестах данного пособия пропорционально представлены основные разделы и аспекты школьного курса “Русский язык”.

Следующий тип заданий представляет собой сочинение-рассуждение на основе публицистического, научно-популярного или художественного текста.

Это задание проверяет уровень сформированности у учащихся коммуникативной компетентности-знаний, умений и навыков, необходимых для понимания чужих и порождения собственных высказываний(текстов), адекватных целям и ситуациям общения. Оно проверяет следующие составляющие коммуникативной компетенции:

1)умение воспринимать информацию, содержащуюся в тексте;

2)умение анализировать содержание текста;

3)умение формировать и формулировать собственную позицию;

4)умение композиционно стройно оформлять связное высказывание;

5)умение пользоваться в речи богатством словаря и разнообразием грамматических форм и конструкции русского языка;

6)орфографические и пунктуационные умения;

7) владение нормами современного русского языка.

Как писать сочинение

Задание ЕГЭ части С - написание сочинения по мотивам предложенного текста является достаточно сложным видом работы для учащихся. К сочинению очень строгие требования, которыми руководствуются эксперты при выставлении баллов.Максимальное количество баллов за выполнение задания высокой сложности-23.Рекомендуемый объем письменной работы-не менее 150 слов, за 75 слов и менее поставят ноль баллов.Критерии, по которым оценивается работа частиС :

1.Формулировка проблем исходного текста(1)

2.Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста(2)

3.Отражение позиции автора исходного текста(1)

4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме(3)

5.Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения(2)

6.Точность и выразительность речи(2).

7. Соблюдение орфографических норм(3)

8. Соблюдение пунктуационных норм(3)

9.Соблюдение языковых норм(2)

10.Соблюдение речевых норм(2)

11.Соблюдение этических норм(1)

12.Соблюдение фактологической точности в фоновом материале(1)

Итого: 23 первичных балла по всем критериям части С.

Учащиеся должны проанализировать предложенный текст, выявить авторскую позицию, корректно и доказательно выразить собственное отношение к прочитанному. Чаще всего выпускникам предлагают на экзамене тексты художественной литературы, которые не входят в программу средней школы.Достаточно много текстов ЕГЭ публицистического стиля. Чтобы не уходить в дебри, запомните общую схему написания сочинения-рассуждения.

1. Начать сочинение можно конструкцией “именительный представления”. Эмоциональное начало подойдет для всех сочинений , где поднимаются как“вечные” темы , так и злободневные.

Можно рассказать о своих чувствах, мыслях, впечатлениях и ощущениях, которые появились у вас после прочтения текста.

Клише, которые помогут начать сочинение:

Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. )…

Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал)… Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д. ) а:вать предложения.ься, что является..ожить клише, которые помогут "го: 23 первичных балла по в

2. .Поставьте проблему(тезис) исходного текста, используйте для этого клише, которые помогут вам сформулировать предложения. Выбирайте такую проблему текста ,которую вы реально могли бы аргументировать свое мнение по ней.

Статья посвящена теме, проблеме, вопросу….

Это статья о,..

Автор предлагает читателю самостоятельно разобраться, что является…

…- вот тема, к которой обращается автор текста.

Эта статья о …

Автор обращается к актуальной теме – теме…

Этот текст о…

Автора интересует вопрос: …

Над этим вопросом задумывается автор…

Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор текста.

3. Напишите комментарий по данному тексту. Комментируя проблему, отметь ее актуальность или отнесите к разряду “вечных” (Что есть добро, а что - зло? Что такое любовь? Что значит быть счастливым?) Если автор текста задумывается над “вечной” проблемой, вспомните, как до него в литературе она решалась. Если проблема актуальна, можно порассуждать о причинах, побудивших автора задуматься над ней.

4. Выразите точку зрения автора, Выявляя авторскую позицию, вы должны написать о том, как автор решает проблему (проблемы), какими аргументами располагает в защиту своей позиции

Автор подводит читателя к мысли о том, что…

Решая проблему, автор подводит читателя к …

Идея текста такова:

…- вот главная мысль текста.

Автор приходит к выводу, что…

Автор подводит нас к заключению…

Цель автора текста - убедить читателя в том…

5. Выразите свое мнение по поднятой проблеме. Напишите о собственном отношении к авторской позиции. Докажите свою точку зрения двумя аргументами (приводя доказательства, можно обращаться к своему жизненному и читательскому опыту). Выражая собственную позицию, соблюдайте, пожалуйста, корректность. В случае несогласия с автором, не стоит писать “автор неправ”, используйте для этого этикетные выражения.

Нельзя не согласиться с автором в том, что…

С автором можно поспорить:

Автор прав в том, что… однако его мысль о…вызывает сомнение

6.Закончите работу выводом, повторяющим тезис другими словами.

Автор приходит к выводу, что…

В итоге можно сказать…., необходимо подчеркнуть…

Итак,… Таким образом,…

В статье убедительно доказано, что….

Чудес во время экзамена не бывает. Ситуация экзамена лишь проявляет то ,что было накоплено и наработано вами. Поэтому так важна тренировка!

Помните: свободное владение словом-не только условие поступления в вуз, но и одно из главных составляющих вашего жизненного успеха в дальнейшем!

Практическая часть

А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) черпАть

2) зАгнутый

3) дозвонИтся

4) прибЫв

Ответ

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Дедушка спокойно смотрел на происходящее, попивая кофе со СЛАДОСТНОЙ ватрушкой.

2) Адвокат давал кое-какие советы с деловым и очень ТАКТИЧНЫМ участием.

3) Я мечтал об открытии неведомых земель, о грудах золота и алмазов, описываемых вФАНТАСТИЧЕСКИХ романах.

4) Городок мне понравился своими мостовыми из ЦЕЛЬНЫХ каменных плит.

Ответ

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) очень стройный

2) узорчатая тюль

3) надевай пальто

4) продажа чулок

Ответ

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Глядя на игру скоморохов,

1) разворачивается традиционное празднование Масленицы.

2) осознаётся трудность работы в бродячей труппе.

3) никто об особенностях актёрского искусства не рассуждал.

4) зрителям не хотелось никуда идти.

Ответ

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Где бы я ни был, всюду обращаю внимание на дома старинной архитектуры.

2) Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания.

3) Некоторые памятники древнерусского ювелирного искусства получили всемирную известность.

4) Премьера оперы "Сусанин" в 1936 году стала большим событием в культурной жизни Москвы.

Ответ

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) В XX веке возникла мощная промышленность, которая производит спортивный инвентарь и одежду для широкого круга любителей спорта.

2) В 1923 г. в руки тринадцатилетнего Жака Кусто попала кинокамера, с которой он с тех пор не расставался.

3) Здание музея поражало красотой деревянных кружев, которые украшали его от земли до самой крыши.

4) Чудесным русским языком, который сохранился у нас в произведениях Островского, мама рассказывала всевозможные истории.

Ответ

Прочитайте текст и выполните задания А7 - А12

(1) ... (2) Она представляла собой два стеклянных диска с наклеенными по радиусам суконными полосками. (3) С помощью ручного привода диски вращались и исторгали электрические заряды. (4) Ещё в XX веке такие машины можно было видеть в школах, где они употреблялись в демонстрационных целях. (5) А во время действия романа эти машины использовали иначе: электрическими разрядами лечили от апоплексии - чрезмерной тучности и высокого кровяного давления. (6) ... об измерении давления тогда и не помышляли, да и само давление крови ещё не было открыто, но всё же считалось, что электрические разряды улучшают самочувствие пациента.

А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) В произведениях русских писателей середины XIX века не раз упоминаются электрические машины.

2) В романе И.С. Тургенев передаёт психологию героя через окружающие его предметы домашней обстановки.

3) На столе лежали хирургические инструменты и непонятная деревянная конструкция.

4) Описывая кабинет отца Базарова, И.С. Тургенев говорит о сломанной электрической машинке.

Ответ

А8. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Вопреки этому

2) Правда,

3) Для того чтобы

4) Итак,

Ответ

А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) исторгали заряды (предложение 3)

2) машины можно было видеть (предложение 4)

3) лечили (предложение 5)

4) не было (предложение 6)

Ответ

А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и сочинительной связью между частями

2) сложносочинённое

3) сложное бессоюзное

4) сложноподчинённое

Ответ

А11. В каком предложении есть качественное (-ые) прилагательное (-ые)?

1) 5

2) 2

3) 3

4) 4

Ответ

А12. Укажите значение слова ИСТОРГАЛИСЬ в предложении 2.

1) исключить, изгнать

2) выбросить из себя

3) извлечь откуда-либо, вырвать

4) вызвать, заставить появиться

Ответ

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Старший лесник, дли(1)ый и неуклюжий, в галифе из домотка(2)ого сукна, в стира(3)ой сорочке сидел в стороне от всех и насмешливо улыбался.

1) 1

2) 2, 3

3) 3

4) 1, 2, 3

Ответ

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) распростр...нять, гл...ток, (волосы) пос...дели

2) разв...вается (флаг), л...цензия, сл...яние

3) выт...рающий, задр...жать, зак...лённый

4) в...новен, сг...ревший, инф...рмационный

Ответ

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр...забавный, пр...градить, пр...тупился

2) бе...честный, ни...провергать, бе...грамотный

3) об...ём, с...ёжиться, нав...юченный

4) пред...юльская, без...нтересный, под...грать

Ответ

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) отряд держ...тся, знач...мый для нас

2) вода пен...тся, колебл...мый ветром

3) врач леч...т, приемл...мое условие

4) выйд...шь на улицу, недосяга...мый уровень

Ответ

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. глян...ц

Б. проветр...вающий

В. милост...вый

Г. раста...ть

1) А, Б, Г

2) Б, В

3) В

4) Б, В, Г

Ответ

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

В горнице брат менялся: н(1) боязни, н(2) робости больше н(3) замечалось в нём. Уверенной, чтобы н(4) сказать хозяйской, походкой шел он от порога к столу, за которым мы завтракали, брал стул и садился.

1) 1, 2

2) 1, 2, 4

3) 3

4) 3, 4

Ответ

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Шли сентябри и октябри, ТО(ЖЕ) прекрасные, с листопадами, с полосатыми рыжиками, с хрустальными заморозками (ПО)УТРАМ.

2) ЧТО(БЫ) с нами ни стряслось в тревожном и непростом будущем, всегда будем друзьями - (НА)ВЕК!

3) Раскладушки в шкафу не оказалось, ЗА(ТО) я извлёк (ОТ)ТУДА надувной матрац в ярких разноцветных полосках.

4) Шла война - и ВСЁ(ЖЕ), (НЕ)СМОТРЯ на холод, отсутствие тёплой воды, отсутствие инструкторов, занятия шли круглые сутки.

Ответ

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Число желающих заниматься в студии быстро росло () и нам скоро пришлось из подсобного помещения театра перебраться в один из клубов.

1) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Ответ

А21. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мелодия вальса (1) поднимающаяся из большой раковины (2) приближается из-за реки (3) и (4) касаясь прибрежной воды (5) рассыпается по всему откосу.

1) 1, 2

2) 1, 2, 4, 5

3) 1, 3, 4

4) 4, 5

Ответ

А22. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

- Может быть (1) вы нас в комнату пригласите? Неловко как-то (2) знаете (3) в коридоре разговаривать, Лариса Евгеньевна.

- И имя моё известно. Значит (4) разговор пойдёт серьёзный.

1) 1, 2, 3, 4

2) 2, 3

3) 1, 4

4) 4

Ответ

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

1) Князь Голицын коллекционировал японскую и флорентийскую посуду и курительные трубки.

2) В своих одах М. Ломоносов прославляет успехи России на поле брани и в мирной торговле в науках и искусствах.

3) И тут цветные огни вспыхнули завертелись поднялись вверх колосьями.

4) У живой природы есть чему поучиться и создателям двигателей и творцам авиационных аппаратов и новаторам химии.

Ответ

А24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

После выведения потомства поведением животных начинает управлять родительский инстинкт: молодняк нужно выкормить и воспитать.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит следствие того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говориться в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Ответ

А25. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Крупные земледельческие поселения (1) центральное место (2) в которых (3) занимал дворец вождя (4) были созданы на Корейском полуострове к началу I тысячелетия до н.э.

1) 1

2) 2

3) 1, 4

4) 3, 4

Ответ

А26. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Романсы Чайковского похожи на маленькие драматические пьесы (1) и (2) если в них нет повествовательного сюжета (3) слушатель может наблюдать (4) как от начала к концу произведения меняется внутреннее состояние героя.

1) 1, 3, 4

2) 1, 2, 3, 4

3) 2, 4

4) 1, 3

Ответ

А27. Прочитайте текст.

После Первой мировой войны в европейском цирке стали всё чаще ставить трюки с угрозой для жизни. Если в довоенный период артисты инсценировали смертный характер номера, то теперь стали прибегать к поистине смертельным трюкам. Это было следствием социального заказа того поколения, которое прошло войну и требовало острых ощущений.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В послевоенном европейском цирке увеличилось количество смертных номеров, причём наметилась тенденция к постановке трюков с угрозой для жизни артистов.

2) Появление в европейских цирках после 1918 года смертельных трюков - ответ на социальный заказ поколения, прошедшего войну и требовавшего острых ощущений.

3) До Первой мировой войны в цирках Европы ставили трюки, имитирующие опасность и риск.

4) Поколение, прошедшее Первую мировую войну, определяло характер развития европейского цирка.

Ответ

Прочитайте текст и выполните задания А28 - А30; В1 - В8.

(1) В юности многие пишут стихи. (2) Потребность выразить свои чувства именно стихами настигает внезапно, большей частью из-за влюблённости. (3) Человек до этого и не читал стихов больше, чем положено в школе, да и те кое-как. (4) И вдруг непреодолимая сила заставляет его складывать слова в рифму, в определённом размере. (5) Словесная музыка овладевает им, звучит в нём, ищет выход. (6) Он переходит в непривычное состояние, даже неудобное, начинает заниматься чем-то совершенно неподобающим. (7) Так действует любовь. (8) Это она рождает поэзию и поэтов.

(9) Человек не в состоянии передать любовь обычными словами, самая красивая проза тут не справляется. (10) В других странах и в другие времена пели романсы трубадуры - у нас слагают стихотворные послания в письменном виде, передают скомканные листки. (11) Хочется передать свои чувства тому, кого любишь. (12)Потребность эта мучительна, стихи ближе к музыке, в них ритм, мотив, они сходны с токованием глухаря.

(13) Поэзия - потребность природы. (14) Поэзия рождается из любви, она высшее проявление духовных сил всего живого, по крайней мере, так кажется, когда думаешь об этом таинственном явлении отдельно от всего окружающего, где человек остаётся ещё частицей природы, сохраняя в этом родство с ней.

(15) Те первобытные силы, которые заставляют трубить оленей, у человека, обретшего речь, выражаются через стихи. (16) Это ничуть не принижает поэзию. (17) Но при чём тут неумелые, большей частью бездарные вирши школяров, студентов и прочих влюблённых? (18) Да, это не поэзия, эти стихи не для других, они смешны, примитивны, они существуют лишь для автора и адресата, если автор решится передать их. (19) Они не поэзия, однако они написаны поэтом. (20) То лихорадочно-возвышенное состояние, которое заставляет писать стихи, есть состояние поэтическое, человек в этом состоянии истинный поэт... (21) Величина дарования тут ни при чём: какие получились стихи, не важно - важно бескорыстное чувство, идущее из глубины души. (22) Важно пропеть свою песню, для себя самого. (23) Так и должны писаться стихи.

(По Д. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (род. в 1918 г.) - писатель, публицист.

А28. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1) Человек может передать свои чувства не только с помощью поэзии, но и прозой, если она прекрасна.

2) Неумелые стихи унижают настоящую поэзию.

3) Человек, испытывающий лихорадочно-возвышенное состояние, заставляющее его писать стихи, - настоящий поэт.

4) Чтобы стать истинным поэтом и писать настоящие стихи, нужно иметь большое дарование.

Ответ

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложении 1 представлено повествование.

2) Предложение 7 обобщает то, что высказано в 4 - 6 предложениях текста.

3) В 10 предложении указаны происходящие друг за другом события.

4) В предложении 21 представлено рассуждение.

Ответ

А30. Укажите синоним к слову ВИРШИ (предложение 17).

1) рифмы

2) поэты

3) стремления

4) стихи

Ответ

ЧАСТЬ 2

Ответы к заданиям В1 - В3 запишите словами.

В1. Из предложений 20 - 22 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Ответ

В2. Из предложений 15 - 16 выпишите все местоимения.

Ответ

В3. Из предложения 18 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответ

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 3 - 12 найдите сложное предложение, в состав которого входят односоставные безличное и определённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

Ответ

В5. Среди предложений 15 - 22 найдите предложения, в которых есть обособленное распространённое согласованное определение. Напишите номера этих предложений.

Ответ

В6. Среди предложений 14 - 21 найдите все сложные предложения, в состав которых входит придаточное определительное. Напишите номера этих сложных предложений.

Ответ

В7. Среди предложений 2 - 8 найдите такое, которое соединяется с предыдущим только при помощи наречия. Напишите номер этого предложения.

Ответ

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28 - А30, В1 - В8.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов №1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8. "Даниил Гранин, известный писатель и публицист, описывая потребность людей выражать свои чувства стихами, использует такие приемы, как _________ (предложения 17 - 18) и _________ (предложения 10, 21), и такие синтаксические средства, как ______ (например, в предложении 5) и _______ ("потребность эта" в предложении 12)".

Список терминов:

1) риторический вопрос;

2) ряды однородных членов;

3) эмоционально-оценочные слова;

4) гипербола;

5) эпитеты;

6) метафоры;

7) вопросно-ответная форма изложения;

8) противопоставление;

9) инверсия

Ответ

ЧАСТЬ 3

C1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Информация о тексте

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Список рекомендуемой литературы

1.Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.: Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.-М.: Просвещение (2004-2006гг.).

2.Русский язык. Грамматика .Текст. Стили речи.: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение (2004-2006 гг.).

3.Розенталь Д.Э., Русский язык 10-11 классы: Пособие для общеобразовательных учебных заведений.-М.: Просвещение (2008-2010гг.).